New York et Los Angeles gèlent l’IA dans leurs écoles

Les districts américains restreignent l’usage

New York bloque l’usage de l’intelligence artificielle pour environ 600 000 élèves du pré-K à la 8e année. Le district public réserve certains usages aux lycéens. Quelques heures plus tard, Los Angeles Unified a instauré un moratoire dans tout le district. La mesure concerne les appareils scolaires pendant l’année 2026-2027. Ces décisions touchent les deux plus grands districts scolaires des États-Unis. Elles interviennent alors que l’IA progresse rapidement dans les salles de classe américaines. Chicago suit une autre trajectoire politique : des candidats au conseil scolaire se sont engagés à signer une demande de moratoire de trois ans sur l’IA générative dans les écoles. Lire l’article d’Axios.

Des décisions locales face à des recherches divergentes

Les recherches divergent sur la valeur pédagogique de ces outils. Certaines études ont associé des tuteurs personnalisés fondés sur l’IA à de meilleurs apprentissages. D’autres travaux ont relié l’aide à la rédaction par IA à une pensée critique moins solide. Cette opposition alimente les décisions locales. À New York, la restriction couvre les élèves du pré-K à la 8e année, tandis que certains usages restent autorisés au lycée. À Los Angeles, le moratoire vise tous les appareils scolaires pendant 2026-2027. Le district avait déjà annoncé une restriction distincte du temps d’écran. Les décisions ne reposent donc pas sur une règle nationale unique, mais sur plusieurs arbitrages de districts américains cette semaine. Le dossier original d’Axios détaille ces mesures et leurs réactions scolaires.

Les parents et les enseignants alertent

Les parents alertent sur l’exposition des enfants aux agents conversationnels. Nicki Petrossi, mère et cofondatrice de la Tech-Safe Learning Coalition, rapporte qu’un parent a décrit les enfants actuels comme « la génération cobaye ». Une autre famille lui a parlé d’un enfant de cinq ans qui croit encore à la petite souris, mais doit interagir avec des chatbots. L’application concrète des interdictions pourrait toutefois se révéler difficile. L’IA est déjà intégrée à certains outils de classe. Google Gemini peut apparaître lorsqu’un élève effectue une recherche sur un Chromebook scolaire. Les restrictions devront donc composer avec des fonctionnalités déjà présentes dans l’environnement numérique utilisé par les élèves.

Janice Jackson nuance les interdictions générales. La directrice exécutive du programme Education & Society de l’Aspen Institute, ancienne dirigeante des écoles publiques de Chicago, cite des bénéfices possibles pour les élèves ayant des besoins particuliers et ceux qui apprennent l’anglais. Elle estime qu’il ne faut pas écarter ces usages technologiques. Selon elle, la qualité de chaque politique reste à évaluer, car le sujet est encore récent.

Les difficultés d’évaluation renforcent les demandes de règles

Les résultats du sondage décrivent un problème d’évaluation scolaire. Un sondage NPR/Ipsos montre que 55 % des enseignants disent que les élèves utilisent surtout l’IA comme raccourci, tandis que 54 % jugent qu’elle complique le développement de la pensée critique. Cinquante-sept pour cent estiment aussi que l’IA rend plus difficile l’identification de ce que les élèves savent réellement. Plus de la moitié déclarent que leur établissement ne leur a pas fourni de consignes sur la manière de gérer cette technologie.

Le débat se déplace donc des salles de classe vers les règles publiques. Brendan Bouffard, conseiller juridique associé de Fairplay, affirme que le secteur des technologies éducatives doit rendre des comptes. Il indique que plusieurs États envisagent des garde-fous législatifs importants. Les responsables éducatifs devront préciser les usages autorisés, les contrôles attendus et les responsabilités des fournisseurs, tandis que les districts continueront de tester des restrictions différentes.